实际上，家长和孩子的槽点，也正是“班级优化大师”的卖点。关于自己的“核心理念”，这款App介绍道：用AI让班级管理变简单。从结果来看，班级管理确实变得“简单”了，但是这种管理方式科学吗？午睡确实是个好习惯，但是否需要午睡，要因人而异。仅仅因为孩子不愿意午睡，就将孩子打入另册，不仅有“懒政”之嫌，还不符合教育规律。所谓“有教无类”，教育的终极价值在于尊重独立的个性、培养完整的人格，但在App简单机械且整齐划一的规则之下，被“优化”掉的恰恰是孩子独特的个性。如此冰冷的管理越高效，其负面效应就越大。

教育原本是美好生活的一部分，丈量教育的标尺也应当是美好的。所谓美好的教育评价，应当为学生提供多元发展的导向，让校园更有温度；应当推动家校协同育人，使各方共同担起让学生健康成长的责任。然而，低质量的教育类App偏离了教育的本质，使学生沦为被数字系统操控的工具。对此，教育部门应当强化监管，让教育类App的选用退出机制发挥作用，并对进入黑名单的相关主体依法依规实施联合惩戒。此外，教育部门有必要健全覆盖全生命周期的管理机制，完善教育类App的备案、推荐、选用和监督检查，以“严选”促使良币驱逐劣币。

教育类App作为教育教学的辅助工具，如何使用归根到底取决于使用者，取决于使用者的使用方式。单纯依靠App，不愿意深入研究教育问题，不愿意深入研究学生成长中遇到的问题，教育效果可想而知。相反，只把App作为辅助工具，更多地依靠教育工作者本身的工作积极性，仔细观察学生，了解每一个学生动态和心理变化，及时介入和处理学生的问题，教育引导学生向真、向善、向美。班级管理可以通过技术手段进行“优化”，可以借助大数据分析了解学生情况，但教育工作者却不可迷信“技术手段”，不可以把教育App与教学管理行为绑定，而应当以唤醒学生的精神世界为首要任务，积极主动工作，最大程度上激发学生潜能。